miércoles, 25 de abril de 2012

REFLEXiÓN PERSONAL (MªLuisa)



¡Hello Bloggeros!

Aquí va mi ultima entrada individual, es una reflexión personal sobre mi estancia en las prácticas espero que os guste!!:)


Al principio de las prácticas mis sentimientos eran encontrados por una parte el sentimiento de miedo por no saber si lo haré todo lo bien que lo debo hacer, pero por otra parte me encontraba con ganas e ilusión que tenia por comenzar y aprender cosas nuevas.

Una cosa que me daba mucho respeto era el hecho de dar clase en si,  si lo sabría explicar bien y que lo niños lo comprendieran correctamente. El primer día que di clase al principio estaba un poco nerviosa por el hecho de que estaba la profesora delante, e inquietante haber si me explicaba bien ya que tenia un tema un poco complejo se trataba de explicar el mimbre y la fabricación de muebles que se hace con el mismo.

Mi sorpresa fue cuando lo había explicado todo bien y no había ninguna duda, al principio mire el reloj y pensé que me iba a quedar corta de actividades pero la siguiente vez que mire el reloj había pasado casi toda la hora.

En un futuro me veo con mi propia clase ya que en estos meses me he encontrado muy a gusto explicando las cosas, siempre estaba pensando en cosas que les podría llevar a clase, que se lo podía explicar… en definitiva creo que durante estos dos meses he pensado que esa era mi clase y he intentado actuar como tal pensando en hora lectivas y no lectivas en como mejorar el aprendizaje de estos niños.

Como cosa que más floja que me veo a la hora de tener mi propia aula, o que tengo que mejorar y que según mi tutora he mejorado a lo largo de mis practicas era a controlarles, que no se me subieran a la “chepa”, que si tenia que cortar que cortará la actividad, que si alguno había tenido un mal comportamiento que castigará, en definitiva que supiera marcar mi autoridad dentro del aula.

Yo creo que como dice el refrán “cada maestrillo tiene su librillo” por lo que con  estas practicas y las anteriores ya he podido ir visualizando diferentes formas de trabajar que han hecho que yo misma vaya desarrollando mi propia metodología, pero creo que hasta que no tenga mi propia aula no se desarrollará al completo; ya que hay pequeños detalles que se escapan a simple vista y solo te das cuenta cuando eres tutora de un aula y conoces a la perfección a cada uno de tus 25 niños.

Estas prácticas aparte de ayudarme a formarme como profesional también me han servido para conocer a compañeras con las que no hablaba nunca en la facultad y poder ver las grandes personas que son.
Ya que se puede destacar que a pesar de ser tantas, puesto que fue el colegio que más alumnado de practicas cogió todas nos llevamos bien y siempre estábamos dispuestas a ayudarnos entre nosotras dejándonos cosas o ayudándonos a la hora de preparar las clases.

Por otra parte el compartir las experiencias en el foro con otros alumnos de practicas de otros colegios me ha ayudado a ver también la realidad de otros centros ya que en cada centro es un mundo y se trabaja de forma diferente, aunque la base siempre es la misma siempre nos pueden dar ideas para mejorar.

Durante todos estos días he intentando mi propósito que tenia al principio de que quería ser como esponja y aprender todo lo posible y creo que así lo he hecho.

Como conclusión final me quedo con la despedida que me hicieron los niños con sus abrazos y agradecimientos por lo que les había enseñado tanto de forma oral (cada niño por mandato de la profesora me dijo lo que mas le había gustado que le enseñara y había cosas que dijeron que me emocionaron mucho desde el TODO, hasta pequeñas cosas que ya ni me acordaba que había dicho pero que ha ellos se les había quedado marcado como la niña que me dijo: “lo que más me ha gustado que me enseñaras a sido que los pingüinos debajo de la piel tiene una capa de grasa”) como con pequeños detalles como son los dibujos que con tanto esfuerzo y dedicación me realizaron para mi.

martes, 24 de abril de 2012

Reflexión (Mónica)


 Hola de nuevo seguidores!!!!
Finalmente quiero poneros la reflexión que he hecho sobre mi período de prácticas, en el cual he aprendido mucho y me siento muy orgullosa de mi participación en el aula, ya que me ha hecho crecer en el sentido personal y profesional.
Espero que dicha reflexión os haga reflexionar sobre vuestros momentos en las prácticas.

   Estoy muy contenta con las prácticas que he realizado este año, puesto que a mi parecer han sido muy completas, ya que he participado en una Unidad Didáctica, en un Proyecto de Trabajo y también en las diferentes clases de los especialistas de Inglés, Música y Desarrollo del Lenguaje. 

He participado en su mayoría de forma activa en el aula pero siempre con un punto de observación hacia los niños, para poder derivar comportamientos, y poder conocerles, y para aprender de la profesora. 

Durante el período de prácticas he estado muy a gusto porque he sentido el aula “como si fuera mía”, es decir que me he relacionado e involucrado mucho en la decoración de la clase y en la creación de actividades para los niños. El clima formado entre profesora, alumnos y yo ha sido de plena confianza, de amistad y de gran felicidad. Creo que he sabido ganarme un sitio entre los niños y eso se me ha notado a la hora de trabajar.

Creo que he tenido mucha suerte con la profesora que me ha tocado, ya que si la tengo que definir en una palabra lo que ha sido para mí en estos 2 meses, sería admiración. De mi profesora he aprendido muchas cosas, como diferentes recursos que no había utilizado nunca, el gusto por contar cuentos a los niños de manera que capte totalmente su atención, la realización de actividades que vayan más allá que hacer una ficha, canciones, poesías… Dentro del aula me ha hecho sentir una profesora más, siempre me pedía opinión, me ha dejado preparar y realizar actividades con los niños y me ha dado la responsabilidad de quedarme alguna vez sola en el aula con los niños.

En un principio cuando supe que en las prácticas me tocaban niños de 3 años, tuve un poco de miedo, porque pensé que si realizaba actividades no me entenderían o no iban a saber dar juego, y la sorpresa me la llevé cuando me di cuenta que eran niños cuyas capacidades estaban muy por encima de mi primera impresión, y que realmente si sabes elegir y adecuar las actividades, y sobre todo si lo haces con alegría, ellos te van a saber responder. Creo que esto ha sido para mí una buena lección y por lo tanto el aprendizaje de no juzgar a un grupo de niños sin conocerles a ellos, ni a sus capacidades.

Recuerdo un día que no podíamos parar de reírnos mi profesora y yo en una actividad, porque a ella se la ocurrió dramatizar con los niños el cuento de “Los 7 cabritillos y el lobo”, que a los niños tanto les gusta. No sabíamos como iba a salir la actividad, pero improvisamos y lo hicieron tan bien, se metieron tanto en el papel, que disfrutamos tanto nosotras por el buen trabajo hecho, los propios actores y los niños que hacían de público.

Creo que por mi parte he realizado un buen trabajo, ya que he llevado al día mi diario de campo, donde anotaba lo realizado en el día, también el registro de asistencia, donde apuntaba todos los días quien faltaba, y llevaba un anecdotario, donde escribía aquellas observaciones positivas o negativas que llamasen la atención en el aula.

Uno de los momentos más tristes fue el de despedida, porque a mitad de semana la profesora les fue diciendo que yo dentro de poco ya no iría todos los días a clase porque iba a seguir estudiando en el  colegio de mayores para terminar de ser una buena profesora y poder dar clase a niños como ellos, y ellos hicieron preguntas como, ¿Y cuándo termines, vas a venir a darnos clase a nosotros?, ¿no te vamos a ver más? Al día siguiente la sensación que ellos tenían es que me iba a ir algún día, pero que el lunes seguiría estando allí, era un poco confuso para ellos. Y finalmente, el día de la despedida la profesora les dijo que me dijesen algo bonito que les saliera del corazón como lo que dicen a sus mamás, y uno por uno me fue diciendo que me quería y me dio un beso y un abrazo. Menuda pena, me hicieron pasar un dulce pero amargo trago, pero quise aprovechar el día al máximo y les conté un cuento  para acabar el día con mi mejor sonrisa y mi mejor entonación, para que se divirtiesen.

Sinceramente, si antes estaba segura de que había escogido bien la carrera para mi futuro profesional, estas prácticas tanto por los niños con lo que he trabajado, como por la profesora que tanto me ha enseñado, estoy totalmente segura que trabajar con niños es lo que quiero, es algo que me hace muy feliz.

Definiría mis prácticas con la palabra confianza y seguridad en cuanto a mí respecto del cuidado de una clase.

INTERVENCIÓN EN EL AULA (Mªluisa)


Hola seguidores!!
Hoy me he querido centrar con esta nueva entrada en la intervención de las actividades que lleve a cabo para explicar la U.D. de “Los paisajes”, y una sesión de psicomotricidad.
Espero que os sirva para vuestras intervenciones.

Mis intervenciones dentro del aula se centraban en trabajar sobretodo el área del conocimiento del entorno, pero como ya sabréis siempre se suelen trabajar todas en mayor o menor media.

Dentro del horario de la clase se dedicaba a esta área todas las tardes ya que era cuando más tiempo se tenia y por ese motivo cuando mejor se podían realizar actividades introductorias y de refuerzo de las mismas.

En esta unidad didáctica trabajamos los siguientes paisajes:
-          paisaje polar
-          paisaje de selva
-          paisaje de sabana
-          paisaje de  desierto

Normalmente lo primero que solíamos hacer eran actividades introductorias para que ellos mismos adivinaran el tema que íbamos a tratar en ese día como por ejemplo adivinanzas, cuentos relacionados, películas, preguntas… siempre teniendo en cuenta la participación de todo el mundo, así al que hablaba poco le incitábamos a hablar y al que hablaba mucho le parábamos un poco.

Y siempre les motivábamos al tema con fotografías que decoraban el aula con dicho tema.

Ejemplo de fotografía para la ambientación del aula

Como actividades de refuerzo siempre se solía continuar con los temas tratados en la unidad didáctica en los rincones que trabajaban cuando acaban otras actividades como por ejemplo: con cuentos de los paisajes en el rincón de cuentos, o juegos en el ordenador de paisajes en el rincón del ordenador…


Dentro de la metodología se tenía muy en cuenta dos cosas la vivenciación de las cosas y la expresión oral de las mismas en los alumnos.
Para ello realizábamos actividades diferentes como: visión de los polos en un atlas, lluvia de ideas, tocar arena del desierto….
Intentábamos realizar actividades muy llamativas y novedosas para ellos; para captar su atención de este modo se les quedaban mejor los conceptos y por otra parte desarrollaban mejor su lenguaje oral que era uno de los objetivos que estábamos persiguiendo.


A parte de centrarme en las actividades del conocimiento del entorno tambien pude realizar alguna sesión de psicomotricidad como la siguiente sesión titulada “El zoo”:

  1. Juego de presentación: repartieron unas imágenes con diferentes animales, se tenía que lanzar la pelota a un compañero y el compañero decir el animal que le ha tocado y el del compañero anterior y así sucesivamente.
  1. Cuento psicomotor: se realizara un circuito ambientado en un cuento. Donde se trabajara la coordinación visomotriz a través del salto, botar la pelota, equilibrio, bolos, coger el pañuelo… 
  2. Canciones de los animales: todos en circulo mirando hacia el espejo de clase se pusieron a ensayar una canción, la canción es la siguiente: 
canción en el arca de noe 


  1. Relajación: todos tumbados boca arriba, se pusieron las manos en el abdomen, inspiraban aire y le soltaban, finalmente, se incorporaron de lado.

lunes, 23 de abril de 2012

U.D "Soy un murciélago" (Mónica)

Buenos días bloggeros!!!!
Mi nueva entrada es sobre la Unidad Didáctica llevada a cabo en el Practicum. Espero que os guste y os sirva de ayuda.

¡Soy un murciélago! 

A. Justificación

En esta unidad y con la festividad de Carnaval, trabajaremos los disfraces, será el punto de partida de la UD. ¡Soy un murciélago!, la cual con motivo de la excursión de fin de curso a la Granja de Albillos, va a dotar a los niños de un aprendizaje sobre los animales de la granja. Como muchos de los niños, aunque no todos, tienen sabidos los animales de la granja, queremos ir más allá y aumentar un poco la dificultad para que los niños sepan distinguir una animal salvaje de aquel que vive en la granja. A parte de esto, esta unidad nos sirve para repasar conceptos anteriores y aumentar el nivel de manera que los niños puedan ir desarrollando su capacidad de aprendizaje.


B. Objetivos

Algunos de los objetivos son:
·         Desarrollar habilidades grafomotoras: grafía del 2.
·         Identificar la figura del triángulo en objetos.
·         Identificar a los animales de la granja.
·         Conocer y participar activamente de la fiesta de carnaval.
·         Adquirir soltura en la realización de actividades en la pizarra digital.
·         Participar de las canciones, cuentos y poesías.

C. Actividades

Algunas de las actividades son:
 
              1) Mural motivador
Preguntas sobre el mural para captar la atención y desarrollar la percepción
 
      2) Cuento introductorio de la UD.: “¡Soy un murciélago!” 

Preguntas de comprensión
      3) Canción: “La granja” 
"Viajamos a la granja,
qué día tan genial.
Veremos animales,
será fenomenal.
Cantamos las canciones
en el autocar,
y vamos dando palmas
y palmas sin parar.
Veremos a las vacas: mu mu mu.
También a las ovejas: be be be.
A las ranas croando: croac croac croac.
Y pequeños cerditos que gruñen sin parar: oing oing oing"

Carnaval

4) Ficha 8:
      - Pegar los adhesivos para completar los disfraces.
      - Rodear el disfraz que más les gusta.

5) Rincón de los disfraces: Los niños deberán vestir a las niñas impresas con diferentes disfraces, después de forma libre las vestirán como quieran mezclando los complementos.
 
6) Para la colaboración familia-escuela, realizaremos un taller en el cual con 2 ó 3 madres de los alumnos decoraremos un antifaz pegando trozos de papel de colores.

Triángulo

7) Construir un triángulo con las manos.

8) Bloques lógicos: seriación, atendiendo al tamaño (triángulo grande, triángulo pequeño, triángulo grande…)

9) Ficha 10:
      - Repasar el triángulo con el rotulador.
      - Colorear.
      - Picar el triángulo.
   - Pegar detrás de la ficha donde se ha picado el triángulo papel celofán.
      - Poner un gomet en el círculo.

10) Los triángulos picados pegarles en diferentes posiciones en una cartulina.

11) En el rincón de los pinchos realizarán un triángulo utilizando como molde un bloque lógico del triángulo.

Animales de la granja

12) Clasificación de animales salvajes y animales de la granja. A cada niño se le dará un animal y deberá pegarlo en la cartulina correcta.

13) Ficha 12:
      - Tachar los animales que no viven en la granja.
      - Rodear el espantapájaros.

14) En una cartulina se podrán imágenes de animales de la granja. A los niños les repartiremos imágenes que corresponden con la comida, el lugar donde viven, lo que producen, y sus hijos. Con la ayuda de la profesora los niños irán completando el cuadro.

15) Canción-cuento: “La pata y el pato”
      La profesora cantará a los niños una canción a modo de cuento, ya que se lo presentará a los niños con imágenes. Para hacerles partícipes la profesora les enseñará el estribillo de la canción y así podrán interactuar durante la actividad.


16) Pizarra digital: Los niños saldrán a la pizarra digital, a hacer diferentes juegos sobre animales y a realizar el número 2.

17) Visita: “La granja de Albillos”
      Se realizará una excursión a la granja de Albillos al final de curso, con el motivo de completar su aprendizaje sobre los animales y también para la finalización del curso.

El número 2

18) Cogemos la cesta de los animales y contamos el número de patas que tienen los animales.

19) Les haremos ver el parecido que tiene el número 2 con un pato. Después en papel continuo la profesora dibujará un estanque (muy sencillo) y le colocará en la pizarra, los niños con ayuda de la profesora realizarán el número 2 dentro del estanque como si fuesen “patos  nadando”.

20) Ficha 13.1:
      - Repasar con rotulador por la línea de puntos el número 2.
      - Rodear el animal que tiene 2 patas.
       Ficha 13.2:
      - Trazar la grafía del número 2 con rotulador.
      - Pintar solamente 2 números.

21) Juego: Sopa de números.
Realizar en la pizarra diferentes números. Los niños uno a uno irán saliendo a la pizarra a rodear el número 1 y el número 2.

22) Sala de Psicomotricidad:
     
      - Por toda la sala habrá imágenes de animales, partes del cuerpo, objetos, números…y en el suelo estará el mural del estanque realizado anteriormente. Los niños deberán coger las imágenes donde aparezcan 2 cosas y pegarlas en el papel continuo para completar el mural.

      - Dramatización: “Los 7 cabritillos y el lobo”.
      Con la ayuda de la profesora, los niños irán interpretando de manera sencilla el cuento.

D. Evaluación

  • Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
Se llevará a cabo una evaluación inicial realizada al principio de cada Unidad Didáctica, donde conoceremos aquello que nuestros alumnos saben respecto al tema tratado.
Se llevará a cabo una evaluación continua e individualizada a lo largo del curso y a lo largo de cada Unidad Didáctica, de la cual se informará a los padres tres veces durante el curso, que corresponden con las vacaciones de Navidad, Semana Santa y el final de curso.
Los instrumentos de observación que llevaremos a cabo serán:
- Un registro asistencial, donde anotaremos la asistencia o no de los alumnos y su posible justificación.
- Un anecdotario, donde apuntaremos aquellas incidencias, situaciones diferentes o raras, tanto positivas como negativas.
- Un registro donde se mostrará si el niño ha alcanzado los objetivos propuestos.


  • Evaluación del proceso de enseñanza del profesor
El profesor debe evaluar su propio trabajo para saber si ha sido correcto o no el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de esta manera procurar cambios para una mejora.
Los criterios a seguir serán si ha sido adecuado o no el proceso llevado a cabo y los indicadores a evaluar son: Los objetivos y contenidos propuestos, los criterios de evaluación, la programación de la actividades, el ambiente creado en el aula, la distribución del tiempo, el grado de creatividad por parte del profesor, la utilización de los diferentes recursos.
Una vez evaluado, deberá sacar sus propias conclusiones para poner en práctica en posteriores situaciones.

EL AULA (MªLuisa)


¡Buenos días!
En mi nueva entrada os voy a explicar la distribución del aula en base al plano y con que metodología se utilizaba cada recurso.
Espero que os guste.

PLANO DEL AULA

La puerta: como norma del colegio tiene que el timbre siempre suena dos veces a las 8:55 y que es cuando los profesores de educación infantil bajan al patio ha por los niños, que ya están colocados en fila, si alguno se retrasa sube a clase, pero cuando suena el segundo timbre la profesora cierra la puerta y el niño que llegue tarde tendrá que esperar hasta y media con sus padres en la puerta. El profesorado estaba un poco disgustado por que había bastantes padres que infligían esta norma y llegaban a clase cuando les apetecía, y para no quedarse en la puerta ponían excusas para que el profesor les dejara entrar, por ese motivo el profesorado decidió que aquel alumno que llegara tarde se le apuntaría y el que tuviera mas de tres retrasos se quedaría sin excursión de fin de curso, con esta solución parece que los padres se han concienciado más de cumplir la norma.

Calendario: normalmente en la asamblea, después de ha ver comentado las noticias importantes se le pedía al encargado que buscara el día en una caja que tenia con todos los días y lo pegara en el calendario (haciendo que el propio niño contara para saber en que día estábamos) y si se equivocaba, algún compañero le ayudaba recordándole el día en el que estábamos.


Alfombra: la alfombra, que no era una alfombra sino una tarima flotante verde; al estar realizada con este material tenia ventajas como que los niños no se tropezaban con las esquinas de una alfombra normal, pero también tenia inconvenientes como que cuando llovía como los niños tenían que pasar por ahí inevitablemente se mojaba y ya no se podían sentar ahí.
Esta se encontraba nada más entrar en clase y se utilizaba para realizar la asamblea por la mañana, para contar cuentos antes de ir se a casa, para realizar juegos de interaccionar en la pizarra o para que mientras que ellos estaban sentados las profesoras realizábamos las explicaciones en la pizarra.

Pizarra: esta aula no estaba dotada de pizarras digital y si hacíamos alguna actividad de pizarra digital nos trasladábamos a otro aula que si que contaba con ella.

Al ser la pizarra muy amplia, estaba divida en dos zonas, una parte estaba con cuadricula  y la profesora la utilizaba cada vez que tenia que escribir algo de muestra o dar explicaciones de conceptos; y la otra parte que estaba lisa la utilizábamos para pegar fotos que nos traían los alumnos, material fotográfico que buscamos las profesoras sobre el tema que estábamos dando, o fichas con los personajes de letrilandia (método de lecto-escritura), también teníamos ahí un calendario de todo el curso donde estaban apuntado las excursiones, cumpleaños…es decir, todo lo extraordinario que se realizaría en el aula.

Corchos: alrededor de la clase en casi todo las paredes, menos en la pared de las ventanas nos encontrábamos con diversos corchos, lo cuales lo utilizaba mucho la profesora.

En el corcho que estaba encima de la pizarra, nos encontrábamos con el abecedario, el abecedario eran los personajes de letrilandia. Este corcho normalmente no lo cambiaban de un año para otro se lo dejaban las profesoras por la dificultad de cambiarlo ya que estaba muy alto, pero en el tiempo que estuve yo en la clase durante un fin de semana se cayeron varias letras por lo que la profesora con mi ayuda decidió quitarlas todas poner un papel continuo debajo de un color llamativo y volver a poner todas las letras.
Con detalle, el abecedario no estaban colocado por orden alfabético sino por el orden en el que habían aprendido los niños las letras. Y cada vez que el niño estaba aprendido una letra la profesora ponía un dibujo de la mascota de la clase en la letra que estaban aprendiendo. (u, a, i, o, e, p, l, m, s, n, ñ, t, d, j, y, ll, b, v, z, c, r, rr, f,  h, ch, k, q, g, x, w)


Ejemplo de los dibujos de los personajes de letrilandia.
El corcho que se encuentra nada más entrar a la izquierda, la profesora lo utilizaba exclusivamente como uso decorativo, en el cual había puesto unos grandes dibujos de Disney; y como es normal en estas edades los niños y sobretodo las niñas, de vez en cuando, nos traían algún dibujo que nos habían realizado para la profesora, y esta también lo colocaba en este corcho para que los demás compañeros pudieran verlo.

 Y por último el corcho que se encuentra al fondo de la clase, también era utilizado con una finalidad decorativa, pero más didáctica ya que se ambientaba con dibujos del tema de la Unidad Didáctica que estuviéramos tratando.

Zona del ordenador: el ordenador era un material que usábamos muchísimo ya que como no contábamos con pizarra digital, a través de ese medio enseñábamos muchas cosas.
Por ejemplo cada mañana cuando íbamos a trabajar una letra poníamos su canción en el ordenador

                      

La mesa del ordenador contaba con dos sillas, que aparte de ser utilizadas para cuando usaban el ordenador lo usábamos las profesoras siempre que los niños estaban sentado en la alfombra.

Tablón de encargados: era un mural donde había diferentes dibujos para representar cada función de los encargados (los primeros de la fila, el encargado, el responsable del balón…) y según al que le tocaba se ponía su foto.

Mesa de bocadillos: los niños nada más llegar a clase, ponían los bocadillos en esa mesa y cuando llegaba la hora del recreo cada niño cogía su bocadillo de esa mesa.

Mesas: la profesora tenía divididos a todos los niños en cinco mesas, de cinco alumnos por mesa y una de seis, intercalando a niños y niñas idiferentemente.

Respecto al reparto de las mesas los había distribuido de tal manera que los que pudieran destacar ayudaran a los que mas les costaba.

Mesa de juegos: esta mesa la utilizábamos para muchas cosas:
¨      Una niña tenia refuerzo dentro de clase y se lo daban allí.
¨      Yo para realizar los murales, corregir…
¨      Los niños tenían ahí las medallas para jugar a los rincones.
¨      Y también lo utilizaban para sacar punta a los lápices.

Mesa de la Profesora: la profesora no estaba mucho en la mesa, simplemente para corregir tanto la tarea que les ponía en clase como los que se llevaban para casa.

Cajoneras: dentro del aula nos encontramos con dos zonas de cajoneras, las que estaban detrás de la mesa de la profesora las utilizaba para dejar todo el material que íbamos a utilizar dentro de poco tiempo, en otra zona de estas mismas cajoneras tenían los niños todo el material que podían necesitar, como por ejemplo (puzzles, las regletas, tijeras, punzones, plastilina, cuentos…). En esas cajoneras de material no se encontraban ni lápices, ni gomas, ni pinturas, ya que como estaban en tercero de infantil les querían ir haciendo responsables de su propio material, por lo que cada niño había traído su estuche de casa, pero vacío ya que es la propia profesora la que de vez en cuando, se pasa por las mesas y al niño que se le este gastando el lápiz, la goma o no tenga un color de pintura se lo da.

La otra zona de cajoneras que se encontraba justo nada mas entrar al aula a la izquierda, lo utilizaban para colocar los libros del trimestre siguiente.

Percheros: nos los encontrábamos nada más entrar a la izquierda, los niños tenían sus percheros y ahí dejaban sus abrigos, estaban colocados por orden de lista y cada niño tenia su foto y su nombre en su percha así sabían cual era la suya.

REFLEXIÓN PERSONAL (Mª ÁNGELES)



¡Buenos días a todos!
Quiero dejaros mi reflexión personal de las prácticas de este año.
Un saludo

MI REFLEXIÓN PERSONAL DEL PRACTICUM II

Podría decir que antes de hacer las prácticas no creía que podría aprender tantas cosas de ellos, durante las prácticas me di cuenta de como de rápido te aceptan y quieren y pasas a forma parte de ellos y después, y cada día te quedan unas ganas inmensas de seguir aprendiendo con ellos, también me doy cuenta de lo importante que es para mi este trabajo.

Soy consciente de la importancia que tiene trabaja el afecto con estos niños tan pequeños como potenciador del desarrollo y de la estimulación de las inteligencias múltiples, académicas y emocionales. 

En este trabajo  no se trata sólo de formarse mejor o ser más competitivo sino de quererse formar, querer esforzarse en hacer las cosas bien...ya que está ahí la clave de querer ser un gran profesional.

Además me he dado cuenta en este período que el docente tiene que fomentar que el alumno sea el partícipe de su aprendizaje propio y proponerle un sin fin de actividades que estén relacionadas con el mundo que le rodea. Para ello tenemos que valorar a nuestros alumnos como personas autónomas cada uno con su forma particular de ser y estar en el aula. Por ello, si creamos en nuestras aulas un clima de acogida y afecto ofreceremos un contexto relevante para el niño desde el cual aprenderá y así se verá influenciada su personalidad. Ésta es la razón por la cual debemos estimularles a ser emocionalmente inteligentes, dotándoles de habilidades y estrategias emocionales básicas que les protejan de los factores de riesgo. También el profesor deberá tener en cuenta que en esta edad los alumnos en muchos casos aprenden por imitación y si ve que lo que se hace en la escuela le gusta, lo imitará. Por lo tanto debemos abrir la ventana, ver, escuchar, tocar, probar y sobretodo sentir.

Finalmente quiero añadir que a pesar de que algunos días se vean "pequeños inconvenientes"  en esta profesión, mi experiencia personal y general es que este trabajo me produce una gran satisfacción que no creo que ningún otro me lo pudiera dar, creo que no hay mayor suerte hoy en día que trabajar en lo que a una persona le gusta y le llena.





Reflexión personal (Patricia)


¡Buenos días a todos los lectores!
Os dejo por último mi reflexión personal sobre las prácticas de este curso.
Un saludo y os deseo un buen comienzo de semana.

MI REFLEXIÓN PERSONAL

De pronto entras con un poco de miedo en un aula en el que te resulta todo desconocido, caras de niños asustados que no saben a donde mirarte, canciones que no sabes cantar y que todos te miran esperando que de tu boca salga la melodía de ellas, en definitiva, veinticinco personitas que te parecen todos iguales porque no les conoces y porque sus nombres no te traen todavía ningún recuerdo.

Es cuando empieza la experiencia de aprender nuevas canciones, nuevos nombres y nuevas características de los que terminarán siendo tus niños.
Poco a poco ellos se van aprendiendo tu nombre y empiezan a contarte sus "grandes" problemas, sus fines de semana en la asamblea con todo "lujo" de detalles, empiezan a decir cosas que te hacen reír durante largos minutos, te preguntan cosas que muchas veces no sabes ni cómo responder porque piensas que no lo entenderán, aunque acabarás comprendiendo que son más inteligentes de los que muchos piensan, empiezas a dar significado a sus nombres, a cogerles cariño y a darles todo tu amor. Ellos también te lo dan "todo" sin esperar nada a cambio, tan solo una pequeña sonrisa en tu rostro que les haga un poco más felices, y también comienzas a conocer sus vidas y comprendes que muchas veces te "quejas de vicio", porque ellos te enseñan la forma tan fácil y sencilla de vivir la vida, que es siendo feliz, y ellos te ayudarán a serlo. 

Aprendes con ellos, incluso más de lo que tu crees que les has enseñado...Pasan los días como segundos y poco a poco ves que tu experiencia con ellos se irán terminando, por ello exprimes cada momento, ya no quieres que lleguen los fines de semana, incluso piensas que tú deberías pagar por este trabajo, porque es algo tan satisfactorio y tan grande que las palabras se quedan cortas para describirlo.


Piensas que la gente no esta demasiado cuerda cuando dice yo no sé cómo podéis con ellos, pero para lo que para unos es "aguantar" a esos pequeños, para ti es disfrutar de la vida junto a ellos.

El último día se hace demasiado nostálgico y quieres que el tiempo se detenga, porque sabes que aunque puedas volver algún día ya no serán aquellas cinco horas que se pasaban como cinco segundos. Y cuando se va acercando la hora de irte, escuchas en sus vocecitas un te echaremos de menos, no te vayas y tus ojos se empiezan a poner brillantes...Y ellos sabe lo que deben hacer, por ello vienen a donde ti y te besan y abrazan y te dicen un "te quiero", y te regalan su gran esfuerzo de un precioso dibujo.

Ellos son los "culpables" de que tú ames tanto tu profesión, y a partir de ese momento ellos han sido tus niños y cada nombre ya tiene un gran significado.



domingo, 22 de abril de 2012

CENTRO EDUCATIVO (MªLuisa)


¡Buenos días bloggeros!
Aquí os dejo una entrada donde explico los aspectos tanto funcionales, personales y materiales del centro educativo donde estuve cursando las practicas este año.
Espero que os guste.

El centro educativo donde curse mi segundo practicum, es el Liceo Castilla, también conocido como Maristas, ya que se trata de un centro concertado-privado católico, cuya gestión la llevan los hermanos Maristas.

Se trata de un colegio con sección bilingüe; por lo que los alumnos a medida que van subiendo en nivel educativo también van teniendo más horas de inglés.

La ideología del centro es promover la formación integral de sus alumnos y alumnas según el estilo de San Marcelino Champagnat, fundador de los Hermanos Maristas.

Aspectos materiales:

El centro se encuentra situado a las afueras de la ciudad de Burgos, en concreto en la plaza San Marcelino Champagnat, 1.
  
Este cuenta con enseñanza desde, los tres años hasta los 18 incluidos; es decir, imparte educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato.

Es un centro muy grande; cuenta con tres líneas en Infantil y Primaria, cuatro líneas en Secundaria y por último dos líneas en Bachillerato.

El edificio, esta dividido en pabellones en cada uno de ellos se encuentra  diferentes etapas de la educación; por lo que los profesores y alumnos se tiene que mover por la calle a veces para cambiar de pabellón al realizar diferentes actividades.
llegar allí.

En el pabellón en el que me encontraba yo estaba dividido en cuatro plantas:
-      En el bajo nos encontramos con primero y segundo de infantil, más un pequeño patio para lo niños de tres años
-       En el primer piso esta las tres líneas de tercero de infantil y las tres líneas de primero de primaria, la sala de audiovisuales, la sala de profesores, el despacho de la logopeda y por ultimo la sal de música.
-      En el segundo piso segundo y tercero de primaria
-   Y por ultimo en el tercer piso en esta cuarto y quinto de primaria (Encontrando se sexto en otro pabellón del centro).

Y todas las plantas estaban habilitadas con baños para chicas y chicos.

A las afueras del centro y atravesando un gran parking que hay, se encuentra el polideportivo el cual es muy grande, y no solo se utiliza para el colegio sino que también se han realizado otros actos multitudinarios de la ciudad.

Aunque es un centro muy grande, están muy coordinado entre todos ellos, y esto se ha visto reflejado en que han realizado diversas actividades todo el colegio junto.
Como por ejemplo el siguiente Lip Dup para presentar el colegio.


Aspectos funcionales:

Los principales estamentos y órganos por los que se hace posible el funcionamiento del centro son:
-         La entidad titular (HERMANOS MARISTAS): que tiene el compromiso de definir la identidad y la misión del centro en la sociedad a la que sirve
-         El director y equipos directivos: que asumen la última responsabilidad de la gestión del centro y de la consecución de sus objetivos.
-     El claustro de profesores: que procura la coherencia y la calidad de los procesos académicos y pedagógicos.
-       El consejo escolar: que reúne a los distintos estamentos de la Comunidad Educativa y en el que la participación y el diálogo se ponen al servicio de toda la vida del centro.
-      El reglamento de régimen interno: define y regula los distintos órganos unipersonales y colegiados que intervienen en el proceso educativo, especifica sus funciones, derechos y deberes, y garantiza la coordinación de los miembros de la Comunidad Educativa.

Dentro de la organización de colegio nos encontramos con diferentes programas como son:

-          Orientación académica y profesional
-       Escuela de madres y padres
-       Blog del proyecto de innovación educativa 10/11
-       Wikitea
-       El programa educativo "DA +" dirigido al alumnado con altas capacidades y alto rendimiento académico de Educación Primaria. Un programa del proyecto "Talentia for the World" para el desarrollo del talento y la excelencia educativa.

 Aspectos personales

a) Alumnado:
v     Educación Infantil aproximadamente tienen 25 alumnos por tres líneas y son tres cursos, 225 alumnos

v     Educación Primaria cuenta con 25 alumnos por tres líneas y seis cursos, por lo tanto tienen 450 alumnos.

v     Educación Secundaria Obligatoria tienen cuatro líneas, son cuatro cursos y tienen 25 alumnos en cada curso lo que hace que sean 400 alumnos aproximadamente.

v     Bachillerato al tener solo dos líneas y ser solo, por ahora dos cursos, cuentan con 100 alumnos.

Por lo tanto en todo el centro cuentan con 1175 alumnos aproximadamente.

b) Profesorado:
v     Educación Infantil cuenta con, nueve tutores, más una especiales en necesidades educativas especiales.

v     Educación Primaria cuenta con 18 tutores, más 7 profesores no tutores.

v     Educación Secundaria Obligatoria tiene 23 tutores ( alguna aula cuenta con dos tutores), una tutora especialista para el aula de integración, y con 11 profesores no tutores.

v     Bachillerato tiene 6 tutores (contando también que alguna aula tiene dos tutores)

Cuentan dentro del profesorado con seis Hermanos Maristas, que imparten clase en Bachillerato y Secundaria.

c) Equipo de orientación:

El equipo de orientación cuenta con:
·        Orientadora de Infantil y Primaria
·        Especialista en Audición y Lenguaje
·        Orientador en Secundaria
·        Pedagoga Terapéutica
·        Tutora del programa en diversificación cultural.

d) A.M.P.A.

En este centro educativo el A.M.P.A. tiene gran importancia y han realizado diferentes actividades.

Intervención didáctica (Patricia)



¡Buenos días, lectores!
Os quiero mostrar a continuación un resumen de la parte de la intervención didáctica que lleve a cabo durante mi Practicum II.
Un saludo a todos y que tengáis un buen día.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

La unidad didáctica que hemos escogido de “Los animales de la granja” es un tema muy importante para trabajar en Infantil, ya que después los niños pueden aplicarlo en su vida cotidiana, y muchos productos que consumen a diario se los proporcionan los animales de la granja. Además es un tema que se puede relacionar con otros temas transversales. 

Este tema también lo podemos vivenciar, ya que en esta época podemos aprovechar a salir a una granja que ella en la misma ciudad o cerca de la ciudad en la que estamos, debido a que en esta época del año se acerca ya el buen tiempo. Y también se puede vivenciar a través de juegos y actividades mediante la psicomotricidad u otras actividades que se pueden desarrollar dentro del aula, y que a la vez que forjamos un aprendizaje en los niños, ellos también se diviertan. Además este tema esta dentro de la zona de desarrollo próximo del niño.

En esta unidad didáctica, se trabajarán las tres áreas de desarrollo cognitivo, pero se centrará especialmente en el conocimiento del entorno, en este caso, de la granja. Para ello, utilizaremos diversas rutinas, actividades, juegos y talleres, con el fin de conseguir los objetivos marcados, estipulados en el currículo de Educación Infantil.

La metodología a seguir en esta unidad didáctica principalmente será activa y que fomente la participación del niño en todo momento. 

En función de las actividades a realizar; las diferentes sesiones se realizarán con el grupo entero, para promover la socialización con los compañeros así como para fomentar el respeto en los turnos de palabra  y las opiniones de los compañeros o sin embargo trabajaremos formando pequeños grupos de trabajo, en nuestra aula concretamente contamos como se ha dicho en la introducción de la unidad con cuatro grupos de trabajo, en los que los niños tendrán que trabajar en conjunto, aprendiendo a tomar decisiones y  a respetar el trabajo de los demás.

Os dejo los enlaces de unos vídeos y unos vídeos con canciones relacionadas con la Unidad didáctica:

"La gallina turuleta" 

"Los pollitos dicen"

"Adivina qué animal es"