U.D "Soy un murciélago" (Mónica)

Buenos días bloggeros!!!!

Mi nueva entrada es sobre la Unidad Didáctica llevada a cabo en el Practicum. Espero que os guste y os sirva de ayuda.

¡Soy un murciélago! 

A. Justificación

En esta unidad y con la festividad de Carnaval, trabajaremos los disfraces, será el punto de partida de la UD. ¡Soy un murciélago!, la cual con motivo de la excursión de fin de curso a la Granja de Albillos, va a dotar a los niños de un aprendizaje sobre los animales de la granja. Como muchos de los niños, aunque no todos, tienen sabidos los animales de la granja, queremos ir más allá y aumentar un poco la dificultad para que los niños sepan distinguir una animal salvaje de aquel que vive en la granja. A parte de esto, esta unidad nos sirve para repasar conceptos anteriores y aumentar el nivel de manera que los niños puedan ir desarrollando su capacidad de aprendizaje.

B. Objetivos

Algunos de los objetivos son:

·         Desarrollar habilidades grafomotoras: grafía del 2.

·         Identificar la figura del triángulo en objetos.

·         Identificar a los animales de la granja.

·         Conocer y participar activamente de la fiesta de carnaval.

·         Adquirir soltura en la realización de actividades en la pizarra digital.

·         Participar de las canciones, cuentos y poesías.

C. Actividades

Algunas de las actividades son:

 
              1) Mural motivador

Preguntas sobre el mural para captar la atención y desarrollar la percepción

 
      2) Cuento introductorio de la UD.: “¡Soy un murciélago!” 

Preguntas de comprensión

      3) Canción: “La granja” 

"Viajamos a la granja,

qué día tan genial.

Veremos animales,

será fenomenal.

Cantamos las canciones

en el autocar,

y vamos dando palmas

y palmas sin parar.

Veremos a las vacas: mu mu mu.

También a las ovejas: be be be.

A las ranas croando: croac croac croac.

Y pequeños cerditos que gruñen sin parar: oing oing oing"

Carnaval

4) Ficha 8:

      - Pegar los adhesivos para completar los disfraces.

      - Rodear el disfraz que más les gusta.

5) Rincón de los disfraces: Los niños deberán vestir a las niñas impresas con diferentes disfraces, después de forma libre las vestirán como quieran mezclando los complementos.

 

6) Para la colaboración familia-escuela, realizaremos un taller en el cual con 2 ó 3 madres de los alumnos decoraremos un antifaz pegando trozos de papel de colores.

Triángulo

7) Construir un triángulo con las manos.

8) Bloques lógicos: seriación, atendiendo al tamaño (triángulo grande, triángulo pequeño, triángulo grande…)

9) Ficha 10:

      - Repasar el triángulo con el rotulador.

      - Colorear.

      - Picar el triángulo.

   - Pegar detrás de la ficha donde se ha picado el triángulo papel celofán.

      - Poner un gomet en el círculo.

10) Los triángulos picados pegarles en diferentes posiciones en una cartulina.

11) En el rincón de los pinchos realizarán un triángulo utilizando como molde un bloque lógico del triángulo.

Animales de la granja

12) Clasificación de animales salvajes y animales de la granja. A cada niño se le dará un animal y deberá pegarlo en la cartulina correcta.

13) Ficha 12:

      - Tachar los animales que no viven en la granja.

      - Rodear el espantapájaros.

14) En una cartulina se podrán imágenes de animales de la granja. A los niños les repartiremos imágenes que corresponden con la comida, el lugar donde viven, lo que producen, y sus hijos. Con la ayuda de la profesora los niños irán completando el cuadro.

15) Canción-cuento: “La pata y el pato”

      La profesora cantará a los niños una canción a modo de cuento, ya que se lo presentará a los niños con imágenes. Para hacerles partícipes la profesora les enseñará el estribillo de la canción y así podrán interactuar durante la actividad.

16) Pizarra digital: Los niños saldrán a la pizarra digital, a hacer diferentes juegos sobre animales y a realizar el número 2.

17) Visita: “La granja de Albillos”

      Se realizará una excursión a la granja de Albillos al final de curso, con el motivo de completar su aprendizaje sobre los animales y también para la finalización del curso.

El número 2

18) Cogemos la cesta de los animales y contamos el número de patas que tienen los animales.

19) Les haremos ver el parecido que tiene el número 2 con un pato. Después en papel continuo la profesora dibujará un estanque (muy sencillo) y le colocará en la pizarra, los niños con ayuda de la profesora realizarán el número 2 dentro del estanque como si fuesen “patos  nadando”.

20) Ficha 13.1:

      - Repasar con rotulador por la línea de puntos el número 2.

      - Rodear el animal que tiene 2 patas.

       Ficha 13.2:

      - Trazar la grafía del número 2 con rotulador.

      - Pintar solamente 2 números.

21) Juego: Sopa de números.

Realizar en la pizarra diferentes números. Los niños uno a uno irán saliendo a la pizarra a rodear el número 1 y el número 2.

22) Sala de Psicomotricidad:

     

      - Por toda la sala habrá imágenes de animales, partes del cuerpo, objetos, números…y en el suelo estará el mural del estanque realizado anteriormente. Los niños deberán coger las imágenes donde aparezcan 2 cosas y pegarlas en el papel continuo para completar el mural.

      - Dramatización: “Los 7 cabritillos y el lobo”.

      Con la ayuda de la profesora, los niños irán interpretando de manera sencilla el cuento.

D. Evaluación

• Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

Se llevará a cabo una evaluación inicial realizada al principio de cada Unidad Didáctica, donde conoceremos aquello que nuestros alumnos saben respecto al tema tratado.

Se llevará a cabo una evaluación continua e individualizada a lo largo del curso y a lo largo de cada Unidad Didáctica, de la cual se informará a los padres tres veces durante el curso, que corresponden con las vacaciones de Navidad, Semana Santa y el final de curso.

Los instrumentos de observación que llevaremos a cabo serán:

- Un registro asistencial, donde anotaremos la asistencia o no de los alumnos y su posible justificación.

- Un anecdotario, donde apuntaremos aquellas incidencias, situaciones diferentes o raras, tanto positivas como negativas.

- Un registro donde se mostrará si el niño ha alcanzado los objetivos propuestos.

• Evaluación del proceso de enseñanza del profesor

El profesor debe evaluar su propio trabajo para saber si ha sido correcto o no el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de esta manera procurar cambios para una mejora.

Los criterios a seguir serán si ha sido adecuado o no el proceso llevado a cabo y los indicadores a evaluar son: Los objetivos y contenidos propuestos, los criterios de evaluación, la programación de la actividades, el ambiente creado en el aula, la distribución del tiempo, el grado de creatividad por parte del profesor, la utilización de los diferentes recursos.

Una vez evaluado, deberá sacar sus propias conclusiones para poner en práctica en posteriores situaciones.